為未來而教 - 葉丙成的 BTS 教育新思維

傳統老師擔任教學者，學生是學習者。這樣制度下老師會派作業及利用考試來評量學生是否有學好。而翻轉教學的方式不同，他利用讓學生回家自行看影片，取代作業，然後在學校老師回答學生看完影片不懂的地方，再加強講解。然而這套方式有許多要注意的地方，不能僅是認為老師都不用教，讓學生回家自行看影片。這樣會容易讓家長誤解，達不到目的。

以下列出幾種情境，希望能夠講解到翻轉教學的方式。如果有所遺漏也是正常的，大家去買書來看吧。

1. 給學生回家看影片，在學校僅回答及加強不能理解的地方
這部份老師要先在學校講解看影片需要注意什麼，為什麼會選擇此影片，要達到的學習目標是什麼。學生必需在知道學習目標下，才能知道影片內容要注意什麼。如果學習目標未達到，才知道要再重新看一遍，或者記下來隔天至學校發問。在課堂上老師千萬不能重新講課，只能回答問題。沒看影片的同學可以請他們移至教室後方自行看影片。可以藉著讓有看影片的同學參與有趣的活動，讓沒看影片的同學「心癢癢想參加」，便能有動機驅使他們下次回家就要先看。也能夠建置一套線上回報系統，讓看完影片的同學回報進度，驅使未看的同學跟上腳步。

2. 上台報告的成績由班上同學評分
由班上同學評分，報告者才會注意底下同學的反應。如果想要讓報告者眼神確實有掃過每個同學，可以請學生配合演出，讓報告者回答剛剛報告時底下同學在做什麼。一開始如果怕全由同學評分會有好人心態，可以一半成績由老師評，一半由學生評，日後再適度增加學生評分比率。

3. 考試、作業題目由同學出，並互評
同學分組，然後題目由每一組出。這樣每一組同學必需瞭解課程內容才有辦法出題目，並且題目出的好的有加分。注意同學一開始並不知道怎麼出好題目，所以老師必需先示範講解何謂好題目。同學充份瞭解後才能開始出題目。透過各組互評，每一組能夠知道其它同學寫的內容，藉此與自己組做比較。分組的目的是要讓同學能夠有向心力，並且透過同儕力量，降低每個人打混的機會。為了避免好人心態，可以規定最佳成績只能有幾組。

除了學生之外，老師也必需真切瞭解翻轉的意義，才能使這套方法成功執行。這套方法強調由下而上，先由認同的老師實行後產生效果，再口耳相傳地推行至全國。所以持續地向老師們推廣這套方法是有必要的。推廣的目標最好是新進學校的老師，以免舊的老師有自己一套慣用的教學方式而拒絕改變。使用的學生對象最好也是新生，避免舊生已經習慣至少一年的學習方式，突然改變而造成學生、家長的反彈。

葉老師想要推廣這套教育方式的目的，就在於未來的社會需要的是能夠在未知領域發現出東西的人才。以往的教育強調學生被動學習，且在題目上要求標準答案的結果，許多學生不願意思考，或者遇到不會的東西就卡關。現今我們許多人做的事，其實在網路上都可以直接找到解答。這樣的人才，其實很一般。如果網路上也沒有答案，是不是我們就不知道怎麼做了？透過讓學生自主學習的方式，培養根本的自學、面對未知的能力，這才是未來需要的人才。對老師而言，很多知識在網路開放課程都學得到，為何一定要是你來教？所以在課堂上的老師最重要是當一個引導者，不能再自滿於一個教學者。引導者的角色不一定要引導知識部份，在待人處事上都可以。這是老師相對開放課程老師的大優勢：能夠面對面引導。

教學生與教小孩一樣，只是教小孩更容易因為心軟而放棄一些原則罷了。老一輩的人總是說，小朋友不教不會。但是我們如果讓小朋友在面對不會的事情時，能夠動手先摸索，大人在旁邊適時提點，我們可能會意外發現，小朋友的潛能是無窮的。我的大兒子繪畫老師說，現今小朋友的想像力比較差。以前要小朋友畫一樣東西，他們縱使沒見過，還是會依自己想像去畫。但現在的孩子就一整個愣在那邊。這是不是我們太過於強調標準答案的關係呢？大兒子的小學老師，在畫畫時會要求小朋友用彩色筆，原因是用其它筆，可能顏色會塗不均勻。我們倆個的想法是，畫畫這種東西是很主觀的藝術，為什麼要求均勻呢？

教育如此，小朋友出來也亦如此。更覺葉老師的翻轉教育刻不容緩。就先由我們父母開始吧！